10:00，龍華臨床醫(yī)學(xué)院“啟德明智”導(dǎo)師團(tuán)新任導(dǎo)師聘任暨主題研討會在龍華醫(yī)院脊柱病研究所會議室順利開展。“啟德明智”導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長施杞教授、主題討論觀察員龍華醫(yī)院副院長劉萍教授、導(dǎo)師團(tuán)成員代表以及本科、碩士、博士學(xué)生代表一同出席。

會議之初，教學(xué)處李佳副處長對導(dǎo)師團(tuán)2017年的各項工作進(jìn)行總結(jié)，使在座導(dǎo)師及學(xué)生對“啟德明智”導(dǎo)師團(tuán)的活動及定位有全面了解。隨后舉行新任導(dǎo)師聘任儀式，龍華臨床醫(yī)學(xué)院金牌教師心內(nèi)科主任醫(yī)師沈琳、中醫(yī)示范科副主任醫(yī)師魏華鳳老師成為導(dǎo)師團(tuán)新成員，由施杞教授為兩位導(dǎo)師頒發(fā)聘任證書。新任導(dǎo)師的加入將為導(dǎo)師團(tuán)注入更多新的活力。

此次會議圍繞“今天我們應(yīng)當(dāng)如何更好地學(xué)習(xí)發(fā)展”和“今天我們應(yīng)當(dāng)如何更好地教書育人”展開了熱烈的討論交流。

畢向雁同學(xué)就自己作為一名即將畢業(yè)研三學(xué)生的感想與大家進(jìn)行分享，她認(rèn)為導(dǎo)師對自己的引導(dǎo)影響深刻，本科階段是“十”字形的學(xué)習(xí)模式，是各種學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)；而研究生階段是“T”字形的深入學(xué)習(xí)。同時，她提出了自己的困惑，作為臨床型研究生如何把握好科研與臨床兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

施杞教授從畢向雁同學(xué)的分享出發(fā)，提出師生之間的教與學(xué)是相互的，老師與學(xué)生交流互動以讀書、講授、座談、踐行為形式，是促進(jìn)師生學(xué)習(xí)、成長的有效方法。而對于如何讓臨床研究生更多地接觸科研的前沿知識，他從臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)、醫(yī)院科研資源等方面提出建議。

梁倩倩老師圍繞導(dǎo)師與研究團(tuán)隊帶給自身的兩大“財富”——明確目標(biāo)、團(tuán)結(jié)合作提出了自己對師與生、教與學(xué)的感悟，以此鼓勵大家志存高遠(yuǎn)，向著目標(biāo)堅定不移地努力。劉俊老師則以“讀書會走近學(xué)生”的案例，著重談?wù)摿艘玫亓私狻⒁龑?dǎo)學(xué)生，就要以學(xué)生為本，從細(xì)節(jié)點(diǎn)滴中關(guān)愛學(xué)生。

本科生代表陳晨同學(xué)在交流中提出了“向病人學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，她以在內(nèi)分泌科實習(xí)測血糖為例，指出離開課堂投身臨床，用學(xué)習(xí)的心態(tài)與病人溝通交流，可以學(xué)到切實有用的知識、技能。博士生代表王師英同學(xué)則提出了自己的困惑：在臨床診療路徑與基礎(chǔ)研究方案不統(tǒng)一的條件下，應(yīng)當(dāng)如何開展、推進(jìn)科研，做到臨床與科研密切的結(jié)合。

針對同學(xué)們的分享與困惑，施杞教授、劉萍副院長從“課堂與臨床”、“臨床與經(jīng)典”、“臨床與科研”等方面的關(guān)系提出了自己的見解。“科研與臨床歸根結(jié)底是不相違背的”“臨床與科研中的矛盾之處，往往是科學(xué)進(jìn)展中的不穩(wěn)態(tài)，可以在矛盾中發(fā)掘研究新方向”，導(dǎo)師們的真知灼見給了在座同學(xué)們良多啟發(fā)。

會議最后，劉萍副院長結(jié)合導(dǎo)師團(tuán)“啟德明智”的教育宗旨，提出“如何更好地學(xué)習(xí)發(fā)展”、“如何更好地教書育人”是一個需要師生砥礪前行、共同奔赴的長久課題。教學(xué)相長，通過師生的實踐積累，不僅可以使學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下明確目標(biāo)、全面發(fā)展，同時也讓老師在教學(xué)培養(yǎng)中得到感悟與提升。劉萍副院長的一番話激勵人心，催人奮進(jìn)，以此結(jié)束了本次主題交流會。

啟德明智，共赴未來。導(dǎo)師是指引我們的明燈，是溫暖我們的港灣，更是鼓舞我們的動力。與導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師相伴，相信龍華學(xué)子會在中醫(yī)藥的道路上不斷探索、不斷進(jìn)取。